Учебная работа. Реферат: Информатизация общества в образовании

Учебная работа. Реферат: Информатизация общества в образовании

Информатизация общества — это глобальный соц процесс, изюминка которого заключается в том, что доминирующим видом деятель в сфере публичного производства является сбор, скопление, продуцирование, обработка, хранение, передача и внедрение инфы, осуществляемые на базе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, также на базе различных средств информационного обмена. Информатизация общества обеспечивает:

• активное внедрение повсевременно расширяющегося умственного потенциала общества, сконцентрированного в печатном фонде, и научной, производственной и остальных видах деятель его членов,

• интеграцию информационных технологий с научными, производственными, инициирующую развитие всех сфер публичного производства, интеллектуализацию трудовой деятель;

• высочайший уровень информационного обслуживания, доступность хоть какого члена общества к источникам достоверной инфы, визуализацию представляемой инфы, существенность применяемых данных.

Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования
— процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и рационального использования современных либо, как их принято именовать, новейших информационных технологий (НИТ), нацеленных на реализацию психолого—педагогических целей обучения, воспитания. Этот процесс инициирует:

•
улучшение устройств управления системой образования на базе использования автоматических банков данных научно— педагогической инфы, информационно-методических материалов, также коммуникационных сетей;

•
улучшение методологии и стратегии отбора содержания, способов и организационных форм обучения, воспитания, соответственных задачкам развития личности обучаемого в современных критериях информатизации общества;

• создание методических систем обучения, нацеленных на развитие умственного потенциала обучаемого, на формирование умений без помощи других получать познания, производить информационно—учебную (Глава 1, п. 1.2.), экспериментально — исследовательскую деятельность (Глава III, II. 4.2.), различные виды самостоятельной деятель по обработке инфы;

• создание и внедрение компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня познаний обучаемых.

Информатизация образования как процесс интеллектуализации деятельности обучающего и обучаемого, развивающийся но базе реализации способностей средств новейших информационных технологий
(Глава 1, п. 1.2.), поддерживает интеграционные тенденции процесса зания закономерностей предметных областей и окружающей среды
(социальной, экологической, информационной и др.), сочетая их с преимуществами индивидуализации и дифференциации обучения,
обеспечивая том самым синергизм педагогического действия (Глава III, п. 3.1.).

Повсеместное внедрение информационных ресурсов, являющихся продуктом умственной деятель более квалифицированной части трудоспособного населения общества, описывает необходимость подготовки в подрастающем поколении творчески активного резерва. По данной нам причине становится животрепещущей разработка определенных методических подходов к использованию СНИТ для реализации мыслях развивающего обучения
[4], развития личности обучаемого.
А именно, для развития творческого потенциала индивидума, формирования у обучаемого умения производить прогнозирование результатов собственной деятель, разрабатывать стратегию поиска путей и способов решения задач — как учебных, так и практических.

Внедрение СНИТ в качестве средства обучения,
совершенствующего процесс преподавания, повышающего его эффективность и свойство. При всем этом обеспечивается:

• реализация способностей программно-методического обеспечения современных ПЭВМ [17], [20], [32], [42], [43], [90], [91], [101], [102] и лр. в целях сообщения познаний, моделирования учебных ситуаций. воплощения тренировки, контроля за плодами обучения;

• внедрение объектно—нацеленных программных средств либо систем (к примеру, системы подготовки текстов, электрических таблиц, баз данных) в целях формирования культуры учебной деятель;

• реализация способностей систем искусственного ума в процессе внедрения обучающих умственных систем.

1.4.2. Внедрение СНИТ к качестве инструмента зания
окружающей реальности и самопознания.

1.4.3. Внедрение СНИТ в качестве средства развития личности обучаемого.

1.4.4. Внедрение СНИТ в качестве объекта исследования
(к примеру, в рамках освоения курса информатики).

1.4.5. Внедрение СНИТ в качестве средства информационно—методического обеспечения и управления учебно—воспитательным действием.
учебными заведениями, системой учебных заведений.

1.4.6. Внедрение СНИТ в качестве средства коммуникаций
(к примеру, на базе асинхронной телекоммуникационной связи) в целях распространения передовых педагогических технологий.

1.4.7. Внедрение СНИТ в каче
стве средства автоматизации действий контроля, корректировки результатов учебной деятель, компьютерного педагогического тестирования и психодиагностики.

1.4.8. Внедрение СНИТ в качестве средства автоматизации действий обработки результатов опыта (лабораторного, демо) а управления учебным оборудованием.

Из всего обилия педагогических применений СНИТ
(Глава 1, н. 1.3.) особо следует выделить внедрение программных средств (ПС)
а связи с их широкой популярностью в практике российского и забугорного образовательного процесса. Невзирая на долголетний опыт использования различных типов ПС в учебных целях, их потенциальные способности остаются неисчерпанными. Предпосылкой этого является как неразработанность теоретических основ, раскрывающих необходимость сотворения и внедрения ПС в целях обучения, так и отсутствие точной систематизации либо типологии, комплекса требований, предъявляемых к ним.

]]>