Загрузка...
Учебная работа. Реферат: Интернет и его возможности в современном мире
веб и его способности
2.
Система дистанционного образования
3.
Виртуальные учебники
4.
Полезные ссылки из данной области образования
5.
Перечень использованной литературы
Введение
А
бсурдно устанавливать строгие правила того, что следует читать, а что нет. Хорошая половина современной культуры зиждется на том, что читать не следует.
Оскар Уальд
веб — «как много в этом звуке»[1]
… В современном мире не может быть обойтись без таковых систем инфы как WWW, html, Java etc. Но можно ли разобраться в этом хаосе инфы, можно ли любым образом использовать эти потоки инфы на благо преподавания физики? На благо ученика, стремящегося понять физику, но с помощью инет[2]
технологий? Современный инет полон инфы довольно неоднозначной, но ах так найти ту которая нужна нам- будущим, текущим учителям; как найти ученикам?
веб и его способности
Невзирая на неизменные дискуссии о том, что веб занимает чуток ли не основное пространство в проф деятель современного человека, стоит признать: на самом деле он заходит в нашу жизнь очень болезненно. Недостаточно просто подключиться к сети, нужно еще уметь хорошо ей воспользоваться, чтоб без особенных проблем за очень маленький срок получить нужную информацию. Чудилось бы, сетовать не на что, да и тут не без заморочек. исследование Инета в институтах и институтах, к огорчению, не носит массового нрава и почаще всего ограничивается спецкурсами и спецсеминарами, а ведь познание мировой сети, умение работать с ней и стремительно получать подходящую информацию нужно не только лишь для студентов технических вузов, да и для гуманитариев. Потому, наверняка, не стоит пенять на то, что студенты сдают рефераты, «скачанные» из Инета. лучше пошевелить мозгами о том, как быть с тем, что почти все просто не подразумевают, что инет можно употреблять таковым образом, что бы не «закачивать» рефераты, курсовые и т.д., а просто проходить в сети своё обучение , т.е. употреблять его на благо для себя.
Растущая популярность средств сети безизбежно ставит вопросец о их использовании в преподавании. Невзирая на всеобщий оптимизм большинства профессионалов, работающих в области развития сетевых технологий, отношение к этому вопросцу у лиц, занимающихся настоящим преподаванием четких наук очень настороженное. Еще свежайши в памяти факты всеобщей эйфории, связанной с внедрением телевидения в целях обучения, но уже сейчас можно утверждать, что пользующиеся популярностью в 70-х годах телеуроки навечно ушли в прошедшее. С моей точки зрения внедрение способностей инет-технологий в преподавании четких наук совершенно и физики а именно может быть и, наиболее того, нужно, но не в качестве основного средства, а только в виде дополнения к обычным способам обучения, применяемого лишь в тех вариантах, когда оно вправду дает настоящие достоинства.
По-видимому, недозволено надежды на то, что учащиеся либо студенты реально будут проводить перед компом сколько-нибудь существенное время, занимаясь чтением текстов учебников, даже оформляемых в виде гипертекстовых html-файлов. Хоть какой гость Веб-классов просто убеждается в том, что молодежная аудитория предпочтет им развлекательно-игровые материалы, которыми веб в истинное время переполнен. Наиболее настоящим представляется внедрение сетевых технологий для организации общения меж той частью педагогов, которая до сего времени продолжает свою деятельность не только лишь ради получения валютного пособия. Беря во внимание все вырастающую сложность организации личных контактов и роли в конференциях, проводимых за пределами Санкт-Петербурга, представляется целесообразным создание спец сервера, главный задачей функционирования которого является информационное обеспечение квалифицированного преподавания физики и остальных естественно научных дисциплин в школах, лицеях и гимназиях. работы в данной области естественно же ведутся и спустя какое то время мы сможем следить результаты.
Вне сомнения определенный Энтузиазм должны вызвать аудио- и видеоматериалы, посвященные решению задач экспериментальных туров олимпиад, сложным и трудновоспроизводимым демонстрационным тестам и более удачным обзорным лекциям, читаемым в университетах городка. Беря во внимание еще пока малую скорость передачи инфы по общедоступным сейчас каналам Инета, может быть перенесения у самых успешных проектов на такие носители инфы как CD и MD[3]
.
При СПбГУ[4]
есть группа студентов и учеников которые проходят обучение с широким применением ПК , их результаты довольно значительны[5]
.
Система дистанционного образования
Под системой дистанционного образования понимается комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения. При помощи спец информационно-образовательной среды, направленной на средства обмена информацией меж обучаемым и образовательными заведениями на всех расстояниях.
Информационно-образовательная Среда ДО содержит особое аппаратно-программное и организационно-методическое обеспечение, созданное для воплощения учебного процесса на принципах обмена и передачи информационных ресурсов.
Дистанционное образование является одной из форм системы непрерывного образования и призвано обеспечить права человека на образование и получение инфы, также воплотить равные способности жителям края на обучение .
В проекте концепции развития ДО[6]
предполагается создание и развитие системы ДО для различных групп населения страны. Развитие одной из почти всех вероятных технологических форм образования не может являться самоцелью, потому, исходя из одной из основных государственных целей образования — обеспечение равенства образовательных способностей всем детям, приоритетным направлением программки предполагается формирование и развитие системы ДО учащихся общеобразовательной школы, до этого всего сельской, т.к. в данной области подобные школы более отстают в технических средствах.
Таковым образом, создание подсистемы школьного дистанционного образования обязано стать первоочередной задачей при построении региональной системы ДО.
Сформулированная схожим образом цель описывает стратегическое направление развития ДО, задает, в очевидном виде, ближайшую, ясную, симпатичную и понятную общественности, районным администрациям и работникам самой образовательной системы цель.
Потому, невзирая на все имеющие Право на жизнь возражения, предлагается развивать ДО исходя конкретно из данной цели.
Для ее решения нужно
· предоставить возможность получения доп образования учащимся сельских районов, но вообщем нужно согласиться, что и в городке не постоянно есть ПК , но самими посудите как с сиим делом обстоит в сельской школе…;
· организовать подготовку/переподготовку работников образования, обеспечивающих достижение поставленной цели;
· обеспечить методическую поддержку учителя на их рабочем месте, до этого всего, через систему педагогического образования (педагогические ВУЗы, училища/колледжи, система переподготовки и увеличения квалификации);
· сделать доброкачественную региональную систему тестирования/образовательного мониторинга.
Поставленные подцели с неизбежностью приводят к выводу, что их достижение в современных критериях может быть лишь через объединение усилий, направленных на развитие региональной системы ДО, до этого всего в рамках краевого учебно-научно-педагогического комплекса.
Дистанционное обучение не может вполне поменять классические формы получения познания; оно имеет свои собственные границы эффективности. Но вкупе с тем, его внедрение является новеньким доп каналом и методом развития преподавания в современном мире.
Развитие системы ДО просит особых усилий направленных на ее развитие, до этого всего:
1. создание краевой инфраструктуры системы ДО в рамках учебно научно-производственного комплекса;
2. компанию особых программ переподготовки профессионалов, обеспечивающих технические и методические нюансы функционирования ДО, в том числе, разработку системы модельных курсов системы ДО, обеспечивающих, сначала, региональный компонент учебного плана школы, доп образование учащихся и экстерната
3. создание и реализация единой программки образовательного мониторинга учащихся.
Предполагается, что развитие системы ШДО[7]
будет осуществляться при разумном соединении современных информационных образовательных технологий, в том числе сетевых, основанных на разработках Инета, с классическими образовательными технологиями работы с учащимися, преподавателями, руководителями системы образования.
При этом, в критериях сложившихся денежных критерий, на 1-ый план с неизбежностью выходят классические формы образования, подкрепленные учебно-методическими комплексами (case-технологиями с элементами аудио-видеокурсов в терминологии ДО). С следующим обеспечением однобокой оборотной связи через систему телевизионного вещания и телетекст и, в предстоящем, двухсторонней оборотной связи на базе Internet Online/offline технологий (электрическая почта, теле/видеоконференции и прочее).
Виртуальные учебники
В истинное время существует огромное количество виртуальных учебников. Почти все базируется в обычной парадигме «книжки» — некого количества иллюстрированной текстовой инфы. Схожий подход полностью оправдан в случае, если учебник служит вспомогательным материалом в процессе «обычного» обучения, но очевидно недостаточен в случае обучения дистанционного, когда общение учителя и ученика сведено к минимуму. Так к примеру:
Внедрение новейших информационных технологий в дистанционном обучении дозволяет наиболее интенсивно употреблять научный и образовательный потенциал ведущих институтов и институтов, привлекая наилучших педагогов к созданию курсов дистанционного обучения, расширяя аудиторию обучаемых и дозволяет производить широкомасштабную подготовку и переподготовку профессионалов вне зависимости от места жительства.
По воззрению создателей этого веб-сайта, учебник для дистанционного образования должен, кроме иных, владеть последующими свойствами:
1. наличие развитой гипертекстовой структуры, покрывающей как понятийную часть курса (определения, аксиомы), так и логическую структуру изложения (последовательность изложения, взаимозависимость частей).
2. Эластичная система управления структурой — педагог может задать более приемлемую, по его воззрению, форму представления и последовательность изложения материала. Это дозволит употреблять один и этот же учебный материал для аудитории разной степени подготовленности и для разных видов учебной деятель (первичное обучение , переподготовка, тренинг, самостоятельное либо факультативное исследование материала) либо как справочную систему.
3. Внедрение, если это методически оправдано, мультимедиа способностей современных индивидуальных ЭВМ , а именно, звука, анимации, графических вставок, слайд-шоу и т.п. При всем этом информация обязана быть может быть наиболее идентично представлена как во время просмотра так и в «картонной копии» (распечатке) — по способности ученик обязан иметь возможность распечатать всякую «страничку» подобного учебника, мало утратив в представлении материала.
4. Учебник должен быть доступен ученику, по способности, несколькими методами (к примеру, и по Веб, и на СD-диске).
5. наличие подсистемы контроля познаний, встроенной в учебник.
Таковыми свойствами полностью владеют обучающие системы, создаваемые на базе гипертекстовых технологий, обширно используемых в веб.
Кроме остального, гипертекстовые технологии владеют целым преимуществ:
1. Современные информационные технологии (а именно среда WWW в сети Инета) разрешают довольно просто создавать информационные материалы, даже не имея особых познаний о применяемых языках форматирования документа (есть различные конверторы из более всераспространенных текстовых форматов в формат гипертекстовый).
2. В истинное время существует огромное количество программ-просмотрщиков (Netscape, Mosaic, Internet Explorer и т.п.), владеющих комфортным интерфейсом и приспособленных для большинства имеющихся платформ компов (IBM PC, Macintosh и т.д.).
3. Так как гипертекстовый протокол является эталоном в WWW, то таковой учебник просто быть может включен в глобальную информационную сеть и будет доступен широкому кругу юзеров.
В качестве примера пионерной разработки такового гипертекстового учебника в среде веб приведем курс «Атомная энергетика и ее сохранность», выполненный нами[8]
вместе с В.С. Осмачкиным (КИАЭ).
Естественно, будучи первым, этот курс не лишен неких недочетов как с методической, так и с технической стороны, но он показывает очевидные достоинства использования гипертекстовых технологий для обучающих систем.
Курс разбит на отдельные смысловые части (главы), переход меж которыми осуществляется с помощью одного оглавления, «навигатора» (рисунки, выполняющей роль мини-оглавления), имеющегося сначала каждой главы, перекрестных гиперссылок. Курс оснащен иллюстрациями и словарем определений (выход в словарь осуществляется из оглавления либо при щелчке мышью на заинтересовавшее слово).
Полезные ссылки из данной области образования
В сети существует огромное количество веб-сайтов которые предоставляют свои ресурсы для образовательных целей, до этого всего я говорю о Online библиотеках:
http
://
Lib
.
ru
http://www.academic.ru/
http://www.orenburg.ru/culture/encyclop/
-Оренбургская энциклопедия
HTTP://www.lib.com.ua/
Так же необходимо отметить веб-сайты которые специализированны для учителя, для его подготовки, нет, естественно, и учитель может подчерпнуть себе что-то в той либо другой библиотеке, но есть веб-сайты на страничках которго рассписанны уроки (HTTP://www.fizika.ru/planir/). Ученик в свою очередь может поглядеть и приготовиться к занятию по такому веб-сайту. А так же невозможности посетить занятие по какой-нибудь теме прочесть план его проведения, а так же и сам текст. Много полезной инфы себе черпал из схожих источников, но в главном это касалось семинаров и самостоятельных работ.
На страничке HTTP://depni.npi.msu.su/lectures/koi.html приводиться полных курс лекции по ядерной физике доктора Б.С.Ишханова с возможностью их распечатки. При этом лекции снабжены довольно содержательными иллюстрациями.
Посетив HTTP://learning.itsoft.ru/coding/ можно просто отыскать огромное количество лабораторных работ, довольно отменно выполненных с применением Java технологий.
Всё это указывает то, что сеть полна инфы, а вся «загвостка» заключается в слабо развитой системе обучению инет технологиям. Но всё ещё лишь начинается, поэтому как разработка прогрессирующая, а время принудит современного учителя (всякого в отдельности) прислушаться к ней.
Источники
1. HTTP://bspu.ab.ru/Ec/file13.html
2. http://bspu.ab.ru/Ec/file2.html
3. http://bspu.ab.ru/Ec/file6.html
4. http://www.pcweek.ru/?ID=52813
5. HTTP://www.spin.nw.ru/authors/const/thes06.htm
6. http://ims99.nw.ru/
7. HTTP://www.machaon.ru/distant/bel_kor.html
8. http://www.fizika.ru/planir/index
9. HTTP://depni.npi.msu.su/lectures/koi.html
10. http://learning.itsoft.ru/coding/
[1]
—
[2]
тут и дальше инет — Веб (Internet) – глобальная глобальная компьютерная сеть.
[3]
CD- Compact Disk; MD – Mini Disk
[4]
Санкт – Питербургский муниципальный цниверсетет
[5]
информация получена из http://bspu.ab.ru/Ec/file13.html
[6]
Дистанционное образование
[7]
Школьное дистанционное образование
[8]
Создателями веб-сайта.
]]>