Загрузка...
Учебная работа. Реферат: Образовательные возможности сети Интернет
Введение
1. понятие и индивидуальности образовательного интернет-ресурса
2. Образовательные веб-порталы
Заключение
Перечень литературы
Введение
Современный шаг развития образования связан с широким внедрением современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и способностей, предоставляемых глобальной сетью веб. В данной связи решающее значение получают удаленный доступ к образовательным ресурсам, размещенным в сети, и возможность оперативного общения всех участников образовательного процесса.
В Рф огромное внимание на муниципальном уровне уделяется информатизации общества в целом и сферы образования, а именно. Реализуются федеральные, междуведомственные и отраслевые программки, направленные на решение животрепещущих задач информатизации образования, включая развитие инфраструктуры одного образовательного информационного места, разработку электрических образовательных ресурсов, увеличение квалификации преподавателей в области внедрения информационных и коммуникационных технологий, их внедрение в компанию учебного процесса, практику управления образовательными учреждениями.
Значимая роль в развитии инфраструктуры информатизации, внедрении информационных технологий в деятельность органов гос власти, региональных и городских органов управления принадлежит Федеральной мотивированной программке «Электрическая Наша родина» (HTTP://www.e-rus.ru). Исследования, проводимые в рамках данной программки, затрагивают и сферу образования.
Вопросцам информатизации образования уделяется главное внимание и Федеральной мотивированной программкой развития образования на 2006-2010 годы (ФЦПРО, HTTP://www.fcpro.ru). В рамках данной программки производится ряд проектов по созданию электрических образовательных ресурсов новейшего поколения, обеспечивающих реализацию образовательных программ по предметам основного общего и среднего (полного) общего образования в учреждениях общего, исходного и среднего проф образования. Удаленный доступ к сиим ресурсам, расположенным в сети веб Федеральным центром информационных образовательных ресурсов (ФЦИОР), будет предоставлен всем образовательным учреждениям страны.
Значимой неувязкой стала интеграция интернет-ресурсов, размещенных на образовательных порталах, на веб-сайтах учебных заведений, в электрических библиотеках и коллекциях. Для решения данной задачи сотворена новенькая информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» (HTTP://window.edu.ru), нацеленная на обеспечение вольного доступа к интегральному каталогу образовательных ресурсов сети веб, к электрической библиотеке учебно-методических материалов для общего и проф образования, также к ресурсам системы федеральных образовательных порталов.
Мощнейший импульс внедрению информационных и коммуникационных технологий в систему общего образования придал приоритетный государственный проект «Образование», реализация которого началась в 2006 году (HTTP://www.rost.ru).
Цель реферата – изучить образовательные способности сети Веб.
1. Понятие и индивидуальности образовательного веб-ресурса
Обычно в рамках Веба понятие «образовательный ресурс веб» трактуют весьма обширно. К примеру, на Всероссийский конкурс сетевых образовательных ресурсов «Образование в Руинтернете» (HTTP://konkurs.auditorium.ru), проходящий под эгидой Министерства образования Русской Федерации, Института «Открытое общество» (Фонд Сороса) и ФИО принимались веб-сайты, содержащие материалы:
· учреждений и организаций, которые реализуют образовательные программки для деток, юношества и молодежи, которые обеспечивают научно-методическое и информационное обеспечение системы образования, также обеспечивающих научно-техническую и инноваторскую политику в сфере образования;
· в области гуманитарных, социально-экономических, четких и естественных наук, также для учителей и школьников по школьным предметам;
· дистанционного обучения и тестирования, научно-образовательных конкурсов и веб-олимпиад;
· электрические библиотеки, сборники, коллекции для целей образования, также образовательная пресса;
· индивидуальные веб-сайты работников сферы образования.
Выставленные в этом перечне ресурсы создавались разрабами различного проф уровня при неодинаковой технической и денежной поддержке. вместе с веб-сайтами, сделанными энтузиастами, представлены работы, выполненные проф дизайн-студиями.
С одной стороны, Веб-ресурс — это ресурс глобальной компьютерной сети, как следует, имеется возможность передавать представленную в цифровом формате информацию на огромные расстояния средством сетевого оборудования. К огорчению, скорость передачи инфы имеет физические ограничения, что влечёт за собой ограничения на объём передаваемых файлов.
Дизайнеры, создававшие мультимедийные обучающие программки на CD, в первый раз взявшиеся за создание веб-сайтов, приходят в кошмар от количества ограничений. Ведь если размер обычного CD составляет от 600 до 750 Mb, что, к примеру, дозволяет записывать на него изображения размером больше 1 Mb, то размер одной рисунки на страничке веб-сайта лишь в особенных вариантах может превосходить 50 Kb.
вкупе с тем, развитая инфраструктура веб предоставляет такие способности, как:
1. Охват широчайшей аудитории (не только лишь русской, да и интернациональной).
2. Оперативное обновление инфы.
3. Внедрение конкретных ссылок на остальные ресурсы веб.
4. Обширное распространение инфы о существовании ресурса при помощи информационно-поисковых систем сети веб.
Следует также выделить, что, говоря о образовательных ресурсах сети веб, имеются в виду сайты (поточнее, набор гипертекстовых документов), грамотное структурирование которых дозволяет значительно повысить эффективность работы с информацией.
Потому:
1. Создание сетевых образовательных ресурсов просит особенного технического и концептуального подхода. метод их сотворения в корне различается от технологии сотворения иных образовательных ресурсов.
2. Неважно какая информация, взятая из другого вида ресурса, обязана быть подходящим образом преобразована для включения ее в информационный образовательный ресурс сети веб.
2. Образовательные интернет-порталы
Подключение школ к сети веб порождает ряд заморочек, требующих незамедлительного разрешения. В числе их подготовка и переподготовка преподавателей к осуществлению проф деятель с внедрением телекоммуникаций, обеспечение системы образования высококачественными информационными ресурсами, размещенными в сети веб, также информирование преподавателей и обучаемых о методах доступа к таковым ресурсам.
В этом направлении уже почти все изготовлено. Сформирована система подготовки учителей в области информатизации образования, сделаны образовательные порталы, разработаны и размещены в сети электрические образовательные ресурсы фактически по всем школьным дисциплинам.
Образовательные порталы, создаваемые в сети веб, оказывают все большее воздействие на увеличение эффективности использования средств ИКТ в обучении школьников.
Отсутствие системного подхода к размещению информационных ресурсов в сети веб, также отсутствие единообразия в решении психолого-педагогических, технологических, эстетических, эргономических и ряда остальных заморочек при разработке и использовании образовательных информационных ресурсов приводит к практическому неиспользованию преимуществ телекоммуникационных средств в целях увеличения свойства образовательного процесса в системе общего среднего образования.
Отчасти разрешение данной задачи быть может осуществлено на базе разработки и внедрения всеохватывающих информационных образовательных порталов (встроенных Web-систем). В этом случае такие порталы, объединяя внутри себя главные информационные ресурсы, имеющие высшую образовательную Ценность, могли бы стать «точкой входа» в современные телекоммуникационные системы для всех лиц, так либо по другому связанных с образованием.
Внедрение системы порталов дозволяет наиболее отлично организовать работу преподавателей, так как на порталах собраны и систематизированы более нужные ресурсы. Используя их, учителя, ученики и предки сумеют получить доступ к высококачественным учебным и методическим материалам, уменьшить время на поиск требуемой инфы, изучить индивидуальности систематизации информационных ресурсов сети веб.
Полезными могут оказаться собранные на порталах ссылки на ресурсы, содержащие контактную информацию о учреждениях образования и отдельных преподавателях, анонсы сферы образования, объявления о олимпиадах, конкурсах, конференциях и остальных мероприятиях, в каких часто учавствуют учителя и школьники.
Большая часть более высококачественных информационных ресурсов, внедрение которых повысило бы эффективность общего среднего образования каталогизировано на образовательных веб-порталах. В истинное время в Рф уже выработана организационная схема сотворения системы образовательных порталов, имеющая свои индивидуальности. В организационную схему сотворения системы образовательных порталов врубаются:
· горизонтальный портал «Русское образование» (HTTP://www.edu.ru/),
· профильные вертикальные порталы по областям познаний: гуманитарный, экономико-социальный, естественно-научный, инженерный, педагогический, мед, сельскохозяйственный и др.,
· спец вертикальные порталы: книгоиздание, единый экзамен, анонсы образования и др.
Горизонтальный портал «Русское образование» обеспечивает:
· навигацию по всем вертикальным порталам;
· поиск мультимедиа-инфы в области образования в Веб;
· персонификацию и индивидуальную адаптацию интерфейса как методом выбора юзером своей группы (обучаемый, педагог, админ, разраб портала) и указанием уровня образования, так и методом конструирования собственного интерфейса;
· формирование и предоставление срезов вертикальных порталов по уровням образования;
· хранение и предоставление инфы в области образования (законодательство, приказы, нормативные документы, эталоны, списки специальностей, федеральный набор учебников, база данных вузов и др.);
· публикацию каждодневного обзора прессы по вопросцам образования;
· новостную ленту в области образования;
· компанию проведения форумов, дискуссионных групп, списков рассылки.
Профильные вертикальные порталыдолжны содержать материалы для всех уровней образования: исходной школы, средней школы, исходного проф образования, среднего проф образования, высшего образования, доп образования, послевузовского образования.
Спец вертикальные порталыдолжны обеспечивать информационное сопровождение и сервисы для решения определенных особых задач общероссийского уровня. Для всех вертикальных порталов должен быть предусмотрен единый интерфейс, единые правила пополнения и ведения. Вертикальные порталы полностью сумеют воспользоваться справочной информацией, располагающейся на верхнем горизонтальном портале, его поисковой машинкой, средствами персонификации и адаптации интерфейса.
Распределенная система образовательных порталов строится на огромном количестве русских порталов: горизонтальных, вертикальных и корпоративных.
Порталы делятся на общероссийские, межрегиональные и региональные.
Корпоративные порталы/веб-сайты разделяются на коллективные порталы образовательных организаций (ассоциаций, консорциумов и т. п.) и порталы (почаще, веб-сайты) учебных заведений.
Таковым образом, в создаваемой русской системе образовательных порталов может быть выделение нескольких главных уровней.
Верхний уровень представлен ведущим горизонтальным порталом «Русское образование», предусматривающим систему его полнофункциональных копий в федеральных окрестностях. Общая структура и сервисы портала «Русское образование» и его копий совпадают, но информационное содержание может варьироваться за счет того, что в копиях могут содержаться специальные региональные составляющие и мультимедиа-ресурсы. наполнение этого портала осуществляется объединенной редакцией под управлением объединенного редакционного совета, который производит также общее методическое управление редакционными советами вертикальных и горизонтальных порталов всех уровней.
К верхним портальным уровням принадлежат также горизонтальные общероссийские образовательные порталы, сформированные, к примеру, по уровням образования либо принадлежащие ассоциациям, либо являющиеся информационными срезами портала «Русское образование».
Образовательные горизонтальные порталы всех уровней опираются на систему вертикальных порталов: профильных и специализированных порталов общего предназначения. Профильные порталы обслуживают отрасли познаний и, как правило, формируются по ряду смежных дисциплин. Спец порталы ориентируются на выполнение определенных функций (к примеру, отраслевой новостной портал либо отраслевой портал для тестирования). Вертикальные порталы либо их составляющие также могут копироваться на нижних уровнях. наполнение профильных порталов (в том числе и включение в их состав мультимедиа-ресурсов) осуществляется надлежащими профильными редакциями под управлением соответственных редакционных советов.
На последующем уровне размещаются региональные образовательные порталы
которые являются горизонтальными и объединяют ресурсы нижних уровней — порталы и веб-сайты вузов, школ и остальных организаций.
Необходимыми элементами в системе являются порталы-спутники, связанные с образованием и создаваемые в рамках больших самостоятельных коммерческих либо некоммерческих проектов.
Описанный подход обеспечивает полноту системы образовательных порталов, также доступ к ней при использовании информационных ресурсов и информационного заполнения на всех уровнях, начиная от федерального и заканчивая индивидуальным, что обязано учитываться в процессе построения, компоновки, экспертизы и эксплуатации мультимедиа-ресурсов в системе образовательных порталов.
Первоочередными направлениями разработок образовательных информационных ресурсов для формирования общероссийского и специализированных образовательных порталов являются:
· тема дисциплин, преподаваемых в системе общего среднего образования;
· Экономика, менеджмент и социология;
· юридические науки;
· история и Философия;
· физика, химия, биология;
· гуманитарные науки;
· информационная поддержка одного муниципального экзамена (ЕГЭ);
· информационная поддержка действий обучения в странах СНГ , призванная регулировать отношения сотрудничества между государствами, ранее входившими в состав СССР).
При разработке образовательных информационных ресурсов, нацеленных на следующее вхождение в содержательное наполнение образовательных порталов, как правило, учитываются главные нормативные документы, в числе которых:
· муниципальные образовательные эталоны;
· примерные программки дисциплин;
· списки неотклонимых учебных изданий по дисциплинам федерального компонента муниципальных образовательных эталонов образования.
В почти всех вариантах, используя системы поиска, рубрикации и каталогизации, которые имеются фактически на любом образовательном портале, преподаватели и школьники могут значительно упростить поиск информационных ресурсов
требуемых для образовательного процесса. Поиск ресурсов при помощи порталов нужно производить, беря во внимание то, что на портале употребляется единый проф подход к формированию:
· размещения схожих многофункциональных частей;
· многофункционального и дизайна информационных страничек;
· системы регистрации и аутентификации гостей и редакторов;
· новостных лент;
· сервиса публикации материалов;
· механизма присоединения файлов и доборной гипермедиа-инфы к публикуемым материалам;
· технологии контекстного поиска и предоставления инфы для корректной работы общей поисковой системы образовательного портала;
· индексации данного набора веб-сайтов;
· механизм поочередной детализации инфы;
· правил и приемов включения в информационные ресурсы и образовательный портал доп подразделов и рубрикаторов.
Используя порталы, учителя должны осознавать, что выработка единой политики в формировании портала, а тем наиболее в разработке созданных для него информационных ресурсов является сложнейшей неувязкой, которая все еще до сего времени не решена. Данная неувязка осложняется к тому же тем, что формирование порталов благодаря преимуществам современных средств телекоммуникаций распределено в пространстве и во времени: средства ИКТ разрабатываются в различное время разными творческими коллективами, опосля чего же готовая продукция встраивается в портал методом пересылки данных по телекоммуникационным каналам. В итоге преподаватели и обучаемые, являясь главными юзерами образовательных порталов, теряются в большенном количестве неоднородной разнотипной инфы, в базе структуризации которой лежат разные аспекты, а принципы ее передачи, обработки и представления подчинены разным технологическим приемам.
Нередки случаи, когда участникам образовательного процесса приходится ничем не оправданно овладевать новенькими доп приемами оперирования с компьютерной техникой и программным обеспечением для всякого отдельного информационного ресурса, входящего в образовательный портал.
Внедрение аудио- и видео-информации, получаемой при помощи сети веб (с внедрением образовательных порталов либо без их) имеет свои индивидуальности. В неких вариантах проигрывание таковой инфы может оказать вред здоровью школьников либо привести к понижению эффективности учебного процесса. Современные преподаватели должны знать и предугадать нехорошие моменты, возникающие при применении информационных ресурсов, получаемых из веб в системе общего среднего образования. А именно, некие школьники не способны пользоваться той свободой, которую предоставляют образовательные средства ИКТ. Нередко запутанные и сложные методы представления могут стать предпосылкой отвлечения, как преподавателей, так и школьников от изучаемого материала из-за разных несоответствий. К тому же, нелинейная структура мультимедийной инфы в Веб-ресурсах подвергает юзера «соблазну» следовать по предлагаемым ссылкам, что может отвлечь обучаемого от основного русла изложения учебного материала.
С каждым деньком все больше учителей начинает заниматься своими разработками информационных ресурсов и остальных средств ИКТ, почти все из которых попадают в сеть Веб. Если даже учитель и не занимается своими разработками, то он может употреблять уже сделанные веб-ресурсы, свойство, педагогическая эффективность и эргономичность которых в почти всех вариантах не выдерживают никакой критики. И в том, и в другом случае учителя должны завладеть главными требованиями, предъявляемыми к образовательным веб-ресурсам исходя из убеждений минимизации вреда, наносимого здоровью и человека и их взаимодействия с окружающей средой) — Личный внутренний мир человека обучаемых.
Преподаватель, работающий в школе, должен знать, что художественное решение, положенное в базу дизайна применяемого либо создаваемого веб-ресурса, обязано определяться предметной направленностью ресурса. При всем этом оформление средства ИКТ обязано строиться на стилистических решениях, преемственных по отношению к российским традициям дизайна учебной и детской литературы, применяемой в школе и соответственной требованиям здоровьесберегающей среды, а в случае заимствования зрительных решений, принятых в зарубежных мультимедийных ресурсах, нужна их адаптация к российским культурным традициям.
Беря во внимание значимость вопросцев минимизации вреда, наносимого оппосредованный/оппосредующий взаимодействие человека с наружным миром»>психике учеников, следует учесть, что при разработке и использовании образовательных веб-ресурсов неприемлимо внедрение частей, которые могут привести к разноплановому истолкованию, брутальных, шокирующих, провокационных зрительных и звуковых рядов. Оформление веб-ресурсов обязано быть выполнено с учетом того, что при обучении такие ресурсы употребляются как учителем, так и школьниками. По мере необходимости в составе образовательных веб-ресурсов должны быть выделены разделы, оформление которых нацелено на детское восприятие с учетом возрастной группы, которая будет работать с данным изданием. В то же время, оформление разделов, предназначенных, сначала, для работы учителя при подготовке к уроку, не обязано содержать сложные шрифтовые решения, перегруженный фон, анимационные объекты и остальные подобные элементы, отвлекающие от работы с Веб-ресурсами.
Принципиально, чтоб оформление веб-ресурсов обеспечивало очень действенное восприятие школьниками текстовой и графической инфы, являющейся главным содержанием данного электрического издания. При разработке дизайна информационных страничек следует избегать цветовых и графических решений, затрудняющих чтение текстовой инфы. Набор гарнитур, применяемых для отображения главный текстовой инфы, должен быть ограничен шрифтами, обеспечивающими наиболее легкое восприятие при чтении с экрана. Начертание шрифтов обязано обеспечивать сразу и легкое определение полного набора знаков как огромного количества отдельных частей, и восприятие хоть какого слова либо текстового блока как одного зрительного вида.
Исходя из убеждений формирования одного здоровьесберегающего места школы, включающего, в том числе, и минимизацию различий образовательных электрических ресурсов и обыденных учебных книжек, принципиально, чтоб верстка текстовых образовательных веб-ресурсов была выполнена в согласовании с правилами, принятыми в полиграфии.
Заключение
Современный шаг развития сферы образования характеризуется массовым внедрением информационных и телекоммуникационных технологий в деятельность всех участников образовательного процесса. Информатизация является одним из главных причин, заставляющих образование совершенствоваться. Развиваются содержание и способы обучения, изменяется роль преподавателя, который равномерно преобразуется из транслятора познаний в устроителя деятель обучаемых по приобретению новейших познаний, умений и способностей. Значимым средством информатизации выступают образовательные информационные ресурсы, размещенные в сети веб. Не случаем их своевременное и корректное внедрение всеми спецами, работающими в системе образования, служит залогом действенной подготовки учащихся.
Реализован ряд проектов, направленных на развитие телекоммуникационной среды сферы образования. В почти всех регионах страны значительно расширен круг образовательных учреждений, владеющих всеполноценным доступом в веб. Значительные успехи достигнуты в области увеличения квалификации работников образования и подготовки членов формирующегося информационного общества. Большая работа проведена в направлении совершенствования содержания образования и содержательного заполнения электрических изданий и ресурсов. В рамках данной работы сформирована система образовательных порталов, разработаны проф комплекты электрических образовательных ресурсов, сделаны и развиваются веб-сайты, предоставляющие доступ к информационным ресурсам фактически по всем школьным дисциплинам.
Перечень литературы
1. Кулик А. Ресурсы Веба для развития системы образования и науки в регионах (на примере политологии) // HTTP://www.prof.msu.ru/publ/ulan-ude/u18.htm
2. Образовательные ресурсы сети веб: Каталог / Под ред. А.Н. Тихонова. – М., 2006.
3. Полонский В.М. Образовательные ресурсы и способности сети Веб // http://www.den-za-dnem.ru/Page.php?article=394.
]]>