Загрузка...
Учебная работа. Реферат: Мультимедиа технологии в Web
Введение. 3
А что все-таки такое мультимедиа?. 4
Главные составляющие мультимедиа:6
Поддержка мультимедийных данных. 7
Обучение с внедрением мультимедиа. 10
Плюсы и недочеты дистанционного обучения. 12
Перспективы развития дистанционного обучения в Рф. 18
Вебинары.. 20
Введение
Мультимедиа — это звуки, музыка, видео, анимация, в крайнее время оккупировавшие диски наших компов, загромоздившие их гб полезной и никчемной инфы. Мультимедиа — это мощнейшие трехмерные ускорители на видеоплатах, это звуковые контроллеры, ставшие (наконец) эталоном, CD- и DVD-диски и надлежащие им приводы. Мультимедиа — это Web-страницы, пестрящие анимацией, оглушающие всякого встречного приветственной музыкой. Мультимедиа — это знак современного компьютерного мира.
В истинное время мультимедиа-технологии являются бурно развивающейся областью информационных технологий. В этом направлении интенсивно работает существенное число больших и маленьких компаний, технических институтов и студий.
Главными соответствующими чертами этих технологий являются:
- объединение многокомпонентной информационной среды (текста, звука, графики, фото, видео) в однородном цифровом представлении;
- обеспечение надежного (отсутствие искажений при копировании) и долговременного хранения (гарантийный срок хранения — 10-ки лет) огромных размеров инфы;
- простота переработки инфы (от рутинных до творческих операций).
Но особенный Энтузиазм представляет внедрение мультимедиа во глобальной сети.
А что все-таки такое мультимедиа?
Определений мультимедиа огромное количество. Ричард Майер, доктор психологии Калифорнийского института, Санта-Барбара, описывает мультимедиа, как представления контента с внедрением как текста, так и графики. Определение, на мой взор, весьма отлично для начала, но не обеспечивает нужной глубины для осознания того, что делает внедрение мультимедиа действенным (либо неэффективным) для обучения.
Мао Нео и Кен Т.К. Нео, с факультета мультимедиа Малазийского института, расширили это определение. Они определяют мультимедиа как «соединение разных типов цифрового контента, таковых как текст, изображения, звук и видео, в интегрированное мультисенсорное интерактивное приложение либо представление для доставки сообщении либо инфы аудитории». Это определение мне весьма нравится, так как содержит в себе те главные моменты, которые определяют внедрение мультимедиа в обучении. При хоть какой композиции либо наложении обыденных медиаформатов, целое заключает внутри себя еще больше, чем обычная сумма составляющих.
Эталоны web-а изменяются, во всю употребляется потоковое видео и аудио, расширяются способности браузеров, в том числе и поддерживаемых ими графических и мультимедиа форматов, грядет html5.
Огромное количество web-сайтов дают повод web-дизайнерам задуматься над тем, как создать собственный проект наиболее броским и симпатичным. Одни из фаворитных методов – сделать интерактивный веб-сайт
и применять мультимедиа технологии
в дизайне. естественно же, внедрение видео и аудио сервисов не непременно, но это может посодействовать юзерам в решении неких задач.
Мультимедиа – это неважно какая композиция текста, графических изображений, звука, анимации и видео, которые предоставляются нам при помощи компа либо иной электрической техники. Проект мультимедиа не непременно должен быть интерактивным, юзер может глядеть его как кинофильм либо передачу. В этом случае проект именуется линейным (linear). Если юзеру предоставлена возможность выбора, то мультимедиа становиться нелинейным (nonlinear) и интерактивным, что
обеспечивает более удачный доступ к инфы. Упругость доступа к инфы, заложенной в проекте мультимедиа, просит особенного внимания к сообщениям, созданию сценария (scripting), сортировке и последовательности показа инфы (storyboarding), художественному
оформлению и программированию. Элементы мультимедиа связываются в проект при помощи инструментальных средств (authoring tools).
Для работы с мультимедиа в сети Веб требуются особые протоколы, использующие надлежащие документы и форматы данных. комп – получатель обязан иметь соответственное программное обеспечение и аппаратные средства для декодирования данной инфы и проигрывания видео и звуковых данных. Программки просмотра (browsers) разрешают устанавливать доп типы фалов и назначить любому типу прикладные программки для декодирования и проигрывания данных.
Элементы мультимедиа обычно записываются и передаются по сети веб в форматах MIME-типов (MultipurposeInternetMailExtensions) и имеют надлежащие расширения. к примеру звуковые файлы имеют расширения .WAV, .AU, .AIF и остальные. Киноленты в формате QuickTime имеют расширения .QT либо .MOV, видео от Microsoft (Microsoft Video for Windows) понятно как .AVI (Audio Video Interface).
Для сотворения действенного мультимедиа разрабам следует не только лишь
осознавать, как создавать и редактировать элементы мультимедиа, да и как
поставлять эти элементы для html-броузеров, программных модулей и устройств проигрывания.
Официальная версия HTML 2.0 предоставляет лишь способ для вставки
объекта в html-документ – тег <IMG>. Для версии HTML 3.0 предлагается новейший тег <INSERT> для объектов мультимедиа, включая аудио, видео и такие средства как апплеты на языке Java, COM-объекты (Components Object Model) конторы Microsoft и OLE (в истинное время именуемые “Active-x”). Этот тег должен потом поменять тег <EMBED>, который употребляется в Microsoft Explorer и Netscape Navigator для вставки программных модулей мультимедиа.
Как правило, мультимедийное содержание помещают на главную страничку, и оно будет проигрываться или при ее (странички) открытии, или опосля того, как юзер нажмет на клавишу, запускающую проигрывание.
Главные составляющие мультимедиа:
Поддержка мультимедийных данных
Побеседуем о том, каким же образом Web-обозреватель обрабатывает мультимедийное содержание.
Некие типы мультимедийных данных поддерживаются Web-обозревателем конкретно. (Хотя мультимедийными данными это именовать трудно.) Речь идет о обыденных растровых изображениях в формате GIF, jpeg либо PNG (они помещаются на странички при помощи тега <IMG>). Internet Explorer также поддерживает собственный свой тег <BGSOUND> для привязки к страничке фонового музыкального сопровождения и атрибут DYNSRC тега <IMG>, при помощи которого на страничку можно поместить кинофильм. Но эти способности не являются обычными, потому мы не будем их разглядывать.
Но поддержка весьма и весьма почти всех форматов данных в Web-обозреватель не заложена — форматов так много, что охватить все просто нереально. неувязка решается внедрением доп программ. Любая таковая программка «отвечает» за собственный формат данных. И, когда Web-обозреватель получает какие-либо данные, которые он не может обработать конкретно, он загружает подобающую программку.
Мультимедийные данные, не поддерживаемые Web-обозревателем, помещаются на страничку при помощи особенного тега.При помощи соответственного атрибута задается имя файла данных, который и будет обрабатываться доборной программкой. программка читает данные из файла, обрабатывает их и генерирует на их базе некий экранный вывод, или проявляет себя каким-то другим образом.
Но как Web-обозреватель описывает, какая программка нужна для обработки данных того либо другого формата? Дело в том, что любой формат данных имеет собственный неповторимый идентификатор, именуемый
(Multipurpose Internet Mail Extensions — многоцелевые расширения почты Веба). А доборная программка при установке докладывает системе, какой тип MIME ей «по зубам». Соответствия типов MIME форматам данных и обрабатывающим их программкам записываются в Реестре Windows.
В табл. 1.1 приведены некие типы MIME и надлежащие им форматы данных.
Тип файлов
Тип MIME
архив RAR Архив ZIP
application/x-tar application/x-zip-compressed
Аудио- либо видеозапись ASF
video/x-ms-asf
Аудио- либо видеозапись WMV
video/x-ms-wmv
Аудиозапись AIFF
audio/aiff
Аудиозапись AU
audio/basic
Аудиозапись MIDI
audio/mid
Аудиозапись МРЗ
audio/MPEG
Аудиозапись WAV
audio/wav
Аудиозапись WMA
audio/x-ms-wma
Видеозапись AVI
video/avi
Видеозапись Indeo (IVF)
video/x-ivf
Видеозапись MPEG
video/mpeg
Визитная карточка, применяемая почтовыми программками для хранения данных о адресате
text/x-vcard
Графический файл ART
image /x-jg
Графический файл BMP
image /bmp
Графический файл GIF
image/gif
Графический файл JPEG
image /jpeg
Графический файл Macromedia Flash
application/futuresplash
Графический файл TIFF
image/tiff
Документ html
Документ Microsoft Excel
application/x-msexcel
документ Microsoft Word
application/msword
документ RTF
application/msword
документ XML
text/xml
приложение
application/x-msdownload
приложение HTML (HTA)
application/hta
Таблица стилей html
text/сss
Текстовый документ
text/plain
Доп программки, расширяющие способности Web-обозревателя, делятся на две разновидности, различающиеся принципом работы:
1.
Web-обозревателя (по-английски — plugins). В первый раз их начал поддерживать Netscape 2.0; в Internet Explorer поддержка их возникла в версии 3.0. Это маленькие спец программки, выполненные в виде динамических библиотек Windows DLL. Они загружаются самим Web-обозревателем, чтоб обработать тот либо другой файл. Если подходящий модуль расширения не установлен, то Web-обозреватель может сам загрузить и установить его.
2.
Общий эталон расширения для операционной системы Windows, продвигаемый компанией Microsoft, быть может применен и для «оживления» Web-страниц. Владея всеми способностями модулей расширения, элементы activeX могут поддерживаться не только лишь браузерами, да и всеми программками, установленными в системе. Элемент activeX совершенно точно идентифицируется при помощи
(Global Unique IDentifier — глобальный неповторимый идентификатор), который вкупе с поддерживаемыми типами данных MIME записывается в Реестре. Элементы activeX поддерживаются Internet Explorer 3.0, Navigator 6.0, Mozilla 1.0 и наиболее новенькими версиями; о поддержке их Opera данных нет.
Обучение с внедрением мультимедиа
Согласно современным мнениям, не наименее 70% инфы человек получает средством зрения, потому внедрение мультимедиа при обучении обязано быть действенным.
Употреблять мультимедиа-технологии можно как для приобретения доп познаний (виртуальные музеи, обучающие пособия и др.), так и в качестве основного курса обучения (в вариантах трудности физического доступа обучаемых к центрам обучения). В случае использования технологий удаленного доступа к инфы , молвят о дистанционном обучении (образовании).
Мультимедиа непременно потенциально расширяет размер и обилие инфы, доступной ученикам. К примеру онлайновые энциклопедии могут предоставлять ссылки на видео и доп статьи по интересующей теме. Анонсы могут включать аудиокомментарии, проигрывать фоновое видео и ссылаться на сайты с доборной информацией. Онлайновые уроки могут включать пояснения, ссылки на ресурсы, симуляции, иллюстрации, фото, и огромное количество вариантов действий, которые в свою очередь могут включать разные медиафрагменты. Но если ресурсов очень много, все выгоды вытесняются необходимостью выснять – что для чего совершенно необходимо.
Современное образование невообразимо без компов и Веба. Большая часть современных школьников и студентов интенсивно употребляют комп и веб в собственной жизни и образовании.
В современном обществе при бурном информационном росте спецу требуется обучаться фактически всю жизнь. Ранее можно было дозволить для себя обучиться один раз и навечно. Этого припаса познаний хватало на всю жизнь. Сейчас мысль «образования через всю жизнь» приводит к необходимости поиска новейших способов передачи познаний и технологий обучения.
Внедрение веб технологий и дистанционного обучения открывает новейшие способности для непрерывного обучения профессионалов и переучивания профессионалов, получения второго образования, делает обучение наиболее легкодоступным.
В тоже время необходимость получения основного образования в течение всей жизни либо переквалификации развивают потенциал дистанционного обучения. С развитием и распространением веб технологий у дистанционного обучения возникли новейшие способности . В мире возникло большущее количество курсов дистанционного обучения и целые институты дистанционного обучения.
Достойные внимания числа:
бюджет Открытого Института Англии – 400 млн.фунтов. В Турецком Дистанционном Институте учится наиболее половины зарегистрированных студентов страны. Государственный Открытый Институт Индиры Ганди насчитывает наиболее 1млн. студентов.
81% всех высших заведений США стратегически принципиальным направлением собственного развития. «На сей день мы имеем наиболее 100 млн. слушателей e-Learning программ в мире. Общий размер рынка в 2003 году составил 5 миллиардов. баксов, из их 3,5 миллиардов. приходится на Европу» сказала управляющий директор eLearnExpo Салли-Энн Мур на 1-ой интернациональной конференции по е-образованию в Москве.
Плюсы и недочеты дистанционного обучения
Технологичность — обучение с внедрением современных программных и технических средств делает электрическое образование наиболее действенным. Новейшие технологии разрешают создать визуальную информацию броской и оживленной, выстроить сам процесс образования с учетом активного взаимодействия студента с обучающей системой.
Развитие веб сетей, высокоскоростного доступа в Веб, внедрение мультимедиа технологий, звука, видео делает курсы дистанционного обучения всеполноценными и увлекательными.
(Образовательные учреждения США (Соединённые Штаты Америки — видео (two way interactive video)
57%
односторонне видео, двухстороннее аудио (one way video, two way audio)
24%
рядовая видео трансляция (one way live video)
9%
видеокассеты (one way prerecorded video)
52%
аудио графика (audio graphic)
3%
аудио конференции (two way audio)
11%;
аудио кассеты (one way audio)
10%
two way Online interactions
14%
Internet
36%
Сопоставление эффективности дистанционного и аудиторного обучения на базе опроса педагогов США
· Можно обучаться находясь фактически в хоть какой точке земного шара, где есть комп и веб. Это делает процесс обучения наиболее легкодоступным и организационно много проще, чем традиционное обучение .
· Как правило, дистанционное обучение дешевле обыденного обучения, сначала за счет понижения расходов на переезды, проживание в другом городке, понижению расходов на компанию самих курсов(не нужно оплачивать помещение для занятий, меньше обслуживающего персонала, Издержки на педагогов могут быть сокращены и т.д.).
· свобода и упругость, доступ к высококачественному образованию — возникают новейшие способности для выбора курса обучения.
· Обучение в хоть какое время в любом месте дозволяет студентам не только лишь оставаться в обычной для их обстановке и сохранить обычный ритм жизни, да и выработать личный график обучения.
· человек может обучаться дистанционно инкогнито, в силу разных обстоятельств(возраст, положение, должность, стеснительность и т.д.).
· Возможность обучения инвалидов и людей с разными отклонениями.
· При использовании дистанционного обучения учебное заведение получает большее количество зарубежных студентов, институты имеют возможность прирастить количество студентов за счет вербования дистанционных слушателей из остальных государств и городов.
· Дистанционное обучение носит наиболее личный нрав обучения, наиболее гибкое, обучающийся сам описывает темп обучения, может ворачиваться по несколько раз к отдельным урокам, может пропускать отдельные разделы и т.д.
· Документирование процесса обучения– у обучающего может остаться сам курс обучения, электрическая переписка с тьютором.
· Дистанционное обучение предоставление способности обучения большему количеству людей, увеличивается Энтузиазм к обучению, вырастает продуктивность обучения, дозволяет обучаться тогда, когда это нужно, завлекает людей различных возрастных групп.
· Дистанционное обучение делает процесс обучения наиболее творческим и личным, открывает новейшие способности для творческого самовыражения обучаемого.
· Внедрение дистанционного обучения уменьшает стрессовость обучаемых при сдаче зачета либо экзамена.
· Отличные результаты дает применение в оде дистанционного обучения релаксационных пауз и остальных особых приемов для отдыха обучаемого и снятия напряжений.
· Дистанционное обучение индивидуализировано, возможность адаптации к стилю работы всякого ученика и учителя, предоставление инструментов для самостоятельной до опции.
· Внедрение современных веб технологий и дистанционного обучения дозволяет просто сформировывать разные виртуальные проф общества (к примеру общества учителей), разговаривать учителям меж собой, дискуссировать задачи, решать общие задачки, обмениваться опытом, информацией и т.д.
· Развитие дистанционного обучения просит использования новейших инструментов и способов обучения, построения новейших моделей обучения.
· совсем новейшие способности открывает внедрение в обучении поисковых систем. Современные поисковые машинки аккумулирует внутри себя млрд документов, это большие базы инфы и наша задачка применять их в процессе обучения. Так, Гугл, ведущая моровая поисковая машина, сказал о поисковой утилите для поиска учебной литературы. утилита, получившая заглавие Гугл Scholar, представляет собой новейшую поисковую платформу, которая дает возможность юзерам производить поиск по учебным публикациям в различных статьях, тезисах, книжках, технических отчетах и документации.
Недочеты дистанционного обучения:
· Отсутствие прямого очного общения меж обучающимися и педагогом.
· Необходимость в индивидуальном компе и доступе в веб.
· Необходимость неизменного доступа к источникам инфы.
· Нужна не плохая техно оснащенность, но не все желающие обучаться имеют комп и выход в веб, нужна техно готовность к использованию средств дистанционного обучения.
· Высочайшие требования к постановке задачки на обучение , администрированию процесса, сложность мотивации слушателей.
· одной из главных заморочек веб обучения остается неувязка аутентификации юзера при проверке познаний. Так как до сего времени не предложено хороших технологических решений, большая часть дистанционных программ как и раньше подразумевает очную экзаменационную сессию. Нереально сказать, кто на другом конце провода.
· Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических критерий. Для дистанционного обучения нужна твердая самодисциплина, а его итог впрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.
· Как правило, обучающиеся чувствуют недочет практических занятий. Отсутствует неизменный контроль над обучающимися, который для русского человека является массивным побудительным стимулом.
· Высочайшая стоимость построения системы дистанционного обучения, на исходном шаге сотворения системы, значительны расходы на создание системы дистанционного обучения, самих курсов дистанционного обучения и покупку технического обеспечения.
· Высочайшая трудозатратность разработки курсов дистанционного обучения. Создание 1 часа вправду интерактивного мультимедийного взаимодействия занимает наиболее 1000 часов экспертов. один из путей решения данной задачи это поиск и использования имеющихся видео и аудио файлов, внедрение способов постепенного усложнения дистанционных курсов. Так глобальная поисковая машинка Гугл дает сервис поиска видео от Гугл и закачивания видеофрагментов.
Временные трудности
· Недостающая компьютерная грамотность обучающих и обучаемых, отсутствие опыта дистанционного обучения, почти все педагоги и студенты еще не готовы к такому способу преподавания, отдавая предпочтение традиционному образованию.
· Недостающая развитость информационно-коммуникационных инфраструктуры в Рф. Обучающие программки и курсы могут быть недостаточно отлично разработаны из-за того, что обученных профессионалов, способных создавать подобные учебные пособия, на нынешний денек не настолько не мало. Не достаточно методических материалов по подготовке и проведению дистанционного обучения.
· Слабенькое внедрение эталонов в дистанционном обучении. Неразвитость и несовершенство эталонов затрудняет повторное внедрение, обмен, неоднократное внедрение, сопоставимость учебных материалов.
· неувязка поиска профессионалов, требуется высочайшая квалификация разрабов, для сотворения высококачественных мультимедийных курсов нужна команда из спеца предметной области, художника, программера и т.д.
· Недостающая интерактивность современных курсов дистанционного обучения. В истинное время содержательную базу курсов составляют лекции в виде текстовых материалов и простых графических объектов (картинки, фото), блоки контроля познаний в виде тестовых заданий.
· Недостающее свойство предлагаем на рынке типовых решений как в качестве курсов, так и систем дистанционного обучения. системы дистанционного обучения или весьма дороги, или неудобны в использовании.
· Маленький процент окончания курсов, что соединено с недостающим опытом использования систем дистанционного обучения и сложностью мотивации слушателей
Перспективы развития дистанционного обучения в Рф
Развитие дистанционного обучения в системе русского образования будет длиться и совершенствоваться по мере развития Веб технологий и совершенствования способов дистанционного обучения.
Дистанционная форма обучения содействует массовому распространению образования, делая учебные курсы доступными по сопоставлению с обычным очным образованием. Тем не наименее, приходится констатировать низкое свойство дистанционного обучения, что закономерно в контексте имеющихся ценностей – минимизация расходов.
Обширное распространение дистанционного обучения в Рф получит тогда, когда в Рф покажутся надлежащие технические способности и отличные телекоммуникации каналы.
Последующие развитие систем дистанционного обучения подразумевают обеспечение наибольшей интерактивности. По сути не тайна, что обучение лишь тогда становится всеполноценным, когда достигается имитация настоящего общения с педагогом, — вот к этому и следует стремиться. нужно применять сочетание разных типов электрических коммуникаций, что дозволяет восполнить недочет личного контакта за счет виртуального общения. Предстоящее улучшение курсов дистанционного обучения соединено со последующими факторами:
· Мультимедийность — озвученные видео— и слайдфильмы, анимация, графика;
· Насыщенная интерактивность, включая математические модели действий и явлений;
· Внедрение потокового аудио и видео.
· Обилие контрольных и тестовых заданий;
· Большенный размер учебного материала, который, благодаря мультимедиа просто усваивается;
· общение слушателей меж собой;
· Внедрение комбинированных способов доставки курсов: веб, Интранет, программки на CD-ROM и т.д.
Вебинары
Вебинар — проведение онлайн-встреч либо презентаций через Веб в режиме настоящего времени. Во время веб-конференции любой из участников находится у собственного компа, а связь меж ними поддерживается через веб средством загружаемого приложения, установленного на компе всякого участника, либо через Интернет-приложение. В крайнем случае, чтоб присоединиться к конференции, необходимо просто ввести URL (адресок веб-сайта).
Вебинары — как форма проведения мероприятий весьма животрепещуща при разных видах деятель, проводимых в дистанционной форме. Это и он-лайн презентации, он-лайн консультации, он-лайн семинары, конференции, где ведущий либо педагог, находясь за своим компом, ведет занятие, общаясь с аудиторией при помощи Интернет-камеры, микрофона и наушников (динамиков), общаясь с аудиторией в аудио-, видеоформате и в чате.
Во время работы семинара в деятельность могут врубаться все участники. Можно задавать вопросцы и отвечать в чате, можно участвовать в опросах. При наличии технических способностей можно взять слово и выступить самому. Есть инструмент совместного деяния (рисование, текст), аналог совместной доски, который можно применять, к примеру, при «мозговом штурме». По истин впечатляющие способности.
]]>